我第一次踏入支教的地點——大冶市殷祖鎮(zhèn)巴莊鄉(xiāng)村，就發(fā)現(xiàn)村莊十分干凈整潔。我們所居住的村委會有著很完備的設(shè)施，村里也有很多防溺水安全教育的宣傳，以及居民休閑的運動設(shè)施和池塘旁邊隨處可見的急救措施，種種現(xiàn)象都讓我感覺到村委會對村里的用心，也讓我更加有動力去面對未知的支教之旅。初到時我們到村里走訪了村里的家庭，發(fā)現(xiàn)村內(nèi)基本七成都是留守兒童，在看到我們志愿者到來時，他們的眼神中，有對知識的向往，也有對外面世界的憧憬，更有因為長期缺少父母陪伴而產(chǎn)生的孤獨與迷茫。那一刻，我深刻地感受到了自己肩負(fù)的責(zé)任，也明白了這次支教活動的意義所在。
在支教的過程中，我負(fù)責(zé)教授孩子們數(shù)學(xué)和手工創(chuàng)作兩門課程。對于數(shù)學(xué)，我注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和思維能力，通過生動有趣的故事和經(jīng)典的趣味數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在手工課上，我則鼓勵他們自由發(fā)揮，用畫筆描繪出心中的美好世界，用粘土合作來拉近師生距離。看著孩子們從最初的羞澀和膽怯，到后來積極地舉手發(fā)言到敢于勇敢地表達自己的想法，我心中充滿了成就感和幸福感。
然而，教學(xué)過程并非如想象那般一帆風(fēng)順。由于留守兒童的基礎(chǔ)較為薄弱且兒童多且年齡跨度大，我們志愿者在教學(xué)中遇到了許多措不及防的困難。鑒于有些幼兒園孩子甚至連拼音都還沒有完全掌握，而有的小朋友已經(jīng)在學(xué)習(xí)英語字母。我們將小朋友分為小班和大班，將小班朋友放在巴莊村活動教室，選擇開展小游戲來教學(xué)趣味知識，通過耐心地輔導(dǎo)，教小朋友一個拼音一個拼音的，一個漢字一個漢字地寫。每當(dāng)看到他們?nèi)〉靡稽c點進步，我都感到無比欣慰。而大班的我們將他們放在巴莊村會議室，我們開展集中教學(xué)英語知識，數(shù)學(xué)難點，語文古詩鑒賞來學(xué)習(xí)拓寬知識層面，以更深入的課外知識教學(xué)為主。
通過這次支教活動，我也深刻地認(rèn)識到了城鄉(xiāng)教育差距的存在。與城市里的孩子相比，留守兒童在教育資源、師資力量等方面都處于劣勢。他們沒有寬敞明亮的教室，沒有先進的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有一本完整的課外讀物。這讓我意識到，我們需要更多的人關(guān)注農(nóng)村教育，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。