村民王先生家中有個正讀小學的女兒，他談及當?shù)刎S富的民族文化傳承資源，本應是“非遺”校本課程發(fā)展的肥沃土壤，然而女兒學校在課程建設與推行進程中，卻深陷重重困境。王先生強調(diào)，解決這些問題迫在眉睫，因為這對激發(fā)青少年的民族意識與認同感、凝聚祖國大家庭的向心力至關(guān)重要。將口傳身授的“非遺”資源精心整合成系統(tǒng)、科學的教學體系，并融入學校育人體系，是推動“非遺”校園傳承、構(gòu)建社會與學校協(xié)同育人格局的關(guān)鍵紐帶 。

       曲阜師范大學的教育工作者楊女士憑借專業(yè)視角，深入剖析了校本課程開發(fā)的癥結(jié)：資金匱乏首當其沖，極大限制了課程實施。農(nóng)村基礎(chǔ)學校辦學資金主要依賴生均公用經(jīng)費，項目資金支持稀缺。課程體系也較為單薄，實施效果不佳。既缺乏細化可行的評價標準，又存在課程目標不明、督促不力、評價粗糙等問題。學校“非遺”校本課程教研機制缺失，專業(yè)度不足的現(xiàn)象顯著。

        退休多年的李老師雖離開教育一線，但仍心系教育發(fā)展。他提出，要實現(xiàn)非遺文化浸潤下鄉(xiāng)村校本課程的有效落地，需多管齊下：充分挖掘教師專長，開設音樂、美術(shù)、球類、棋類、書法、經(jīng)典誦讀、手工等課程；結(jié)合經(jīng)費實際，合理調(diào)配投入比例，為校本課程研究提供有力支撐；立足課程特點與學生需求，根據(jù)不同年齡段設置差異化課程。針對學生，應拓展課程要求，豐富呈現(xiàn)形式，提升其學習興趣。

       通過與村民的深度交流，曲阜師范大學實踐隊隊員們對非遺文化之于青少年成長、學校教育及國家發(fā)展的重要意義，對當前鄉(xiāng)村校本課程存在的問題及相應解決策略，有了更為深刻的認知。劉加東先生等一代代非遺文化傳承者的堅守，為學校校本課程開發(fā)提供了豐富資源。

       文化興則國運興，文化強則國家強。曲阜師范大學始終秉持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培根鑄魂、以文化人、以文育人的理念，將非遺文化融入鄉(xiāng)村校本課程，定能為教育強國建設注入強大動力，助力非遺文化在鄉(xiāng)村教育中綻放光芒，開創(chuàng)輝煌未來。